قصه پر غصه سند تحول بنیادین تحول تزئینی به جای ریل گذاری جدید در نظام آموزشی
به گزارش کنکور هنر یک عضو شورای مرکزی کانون تربیت اسلامی به واکاوی برخی علل و ریشه های عدم اجرای سندتحول بنیادین وزارت آموزش وپرورش پرداخت و ابراز امیدواری کرد که معلم، مدیر و مدرسه محور کلیه تحولات قرار بگیرد و تمام منابع نه برای تصمیم سازی بلکه در راه ارتقای این سه رکن تحولی صرف شود.
سید نصرت الله فاضلی در گفتگو با ایسنا، در این باره اظهار نمود: امام تبیین در جهاد تبیین، مقام معظم رهبری است و هشدارهای ایشان در دیدار با نمایندگان فرهنگیان در تکریم معلمان و تعظیم شهید مطهری در اردیبهشت ماه امسال، بار دیگر تازیانه ای بر عزم بی ثباتی و جزم بی اندیشگی مسؤلان بود تا به خویشتن پاسداری از ارزش ها در وراثت از شهدا برگردند.
وی اضافه کرد: همینطور تربیت چندساحتی را به جای امتحان زدگی نشاند تا سندتحول بنیادین، به منزله مهم ترین فرصت ۱۲ ساله نظام جمهوری اسلامی در تربیت فرزندان اسلام و ایران که با جلسات بدون خروجی همراه شده، سوزانده نشود و تصمیمات خیالی و خیال زدگی از تلقیات مدیران، مدرسه را آزمایشگاهِ آزمون و خطا نکند و اعتماد خانواده، معلم و دانش آموز به سمت انتقاد و بی انگیزگی چرخش نکند.
این عضو شورای مرکزی کانون تربیت اسلامی با اعلان اینکه رهبر معظم انقلاب بیشتر از یک دهه است که بر اجرای سند تحول اصرار ورزیده و علاوه بر آن به مسؤلان راهکار کارشناسی مانند تهیه نقشه اجرایی سند، اجرای یکپارچه سند، تبیین برای معلمان و به تازگی تعیین شاخص اندازه گیری اجرای سند و پرهیز از سندنویسی های بدون پشتوانه عملی و قرارگاه بی تحرک عرضه کرده اند اظهار داشت: نگاهی به تاریخچه یک دهه تلاش تحول سرایی مسؤلان شاید در شناسایی علل توقف سند در ستاد، افاقه کند.
فاضلی افزود: ابتدای سند تحول؛ مطالبه یک ساله از آموزش وپرورش بر تدوین و تصویب زیر نظام های شش گانه در شورای عالی آموزش و پرورش داشت که موتور پیشران اجرای سند بود و چون تدوین کنندگا، مصوبین سند و مخاطبین آن چندان شناخت روشنی از نظام های مذکور نداشتند و یا اجماعی در اجمال این مطالبه در بین آنها نبود، اراده تدوین و تصویب شکل نگرفت، بلکه صدای اعتراض در رسانه ها بلند شد و تردید مخاطبین برای تدوین زیرنظام ها فزونی گرفت.
وی با اعلان اینکه این قصه پر غصه، هفت سال سند تحول را در جلسه خانه (و نه وزارتخانه) زمین گیر کرد اظهار داشت: بعد از اهتمام وزیرِ وقت، زیرنظام ها با مقدمه ای از مبانی نظری سند تحول؛ ترکیبی از هدف عملیاتی، راهکار و برنامه ها متولد شد و این دفعه صدای اعتراض ضد تحریف سند و تحمیل اندیشه های مخرب در زیرنظام ها و اهداف دوره های تحصیلی در حذف پارادایم ارزشی سند مانند اندیشه های امام خمینی(ره) در جامعه طنین انداز شد.
معاون اسبق وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: متاسفانه شورای عالی فرا دستگاهی و دوگانه انقلاب فرهنگی و آموزش وپرورش ایفای نقش خویش را در همراهی با وزرای وقت تعریف کردند و صیانت از سند را ارجح ندانستند.
فاضلی با اشاره به این که بعد از تدوین زیرنظام ها، اولویتِ برنامه سالانه به استانها ابلاغ گردید تا هر استان در یک بازه زمانی، برنامه عملیاتی تا سطح مدرسه را تدوین و اجرا نماید عنوان کرد: انصافا هر که در ستاد با تشکیل جلسات، قصد اجرای سند را داشته باشد و نسخه نویسی را رسالت خود بداند، جز این از او انتظاری نیست؛ اما همه اینها با روح سند که مدرسه را کانون تربیت اسلامی می داند، مخالف است.
وی اصرار کرد که تحول با نظام بورکراسی، همانند حیات نباتی است که سکون، بالاترین خصوصیت آنست. در سنوات گذشته سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی باتوجه به تغییر ساختار نظام آموزش وپرورش، ناچار شد کتاب های درسی را از نو تالیف کرده و یا تغییر دهد که برخی در بیرون از آموزش وپرورش، این تغییر را خوب ارزیابی می کنند. در امتداد این تغییرات، از حجم محتوای برخی دروس کاسته و یا حذف شدند و دروسی با عناوین جدید همچون تفکر و پژوهش، سبک زندگی، سواد رسانه ای، انسان و محیط زیست و کار و فناوری تالیف شدند. برخی کتاب های درسی هم به دلایلی ۶۰ درصد محتوای گذشته را حفظ کردند.
این کارشناس حوزه آموزش و پرورش با اشاره به این که به جز تغییر کتب درسی و تغییر در ساختار مقاطع تحصیلی، بقیه روندها مانند گذشته بوده است اظهار داشت: بعنوان مثال، هدایت تحصیلی با همان ماهیت ادامه یافت و تنها از سال دهم به سال نهم منتقل شد. کنکور و امتحانات نهایی به قوت خود باقی ماندند و در حقیقت این ماندگاری، تحول را سترون و عقیم کردند.
فاضلی اضافه کرد: ریشه های شاخه های سه گانه نظری، کاردانش و فنی وحرفه ای چنان قوی و عمیق بود که مدیران محافظه کار و کم جرئت، قدرت کندن آنرا نداشتند و «تحول» که قرار بود ریل گذاری جدیدی باشد، تزئینی، بیش نشد. هویت مدرسه، تک ساحتی ماند، کلاس، تنها محیط یادگیری شد، کارگاه و آزمایشگاه و محیط یادگیری خارج از مدرسه مانند گذشته مغفول شد و کتاب و سخنرانی و امتحان ریل ارتقای تحصیلی باقی ماند. همینطور موقعیت محوری و طراحی فرصت با راهبردهای جدید تحولی یادگیری در فرایند یادگیری به بگو و بنویس و بخوان تنزل یافت. علاوه براین بودجه مبتنی بر نیاز بر بودجه مبتنی بر منابع دولت با افزایش سالانه چند درصدی با برنامه های بدون تغییر چند دهه گذشته استمرار یافت و ریل بودجه بر بقای خود اصرار کرد.
وی با اعلان اینکه در برنامه توسعه ای پنج ساله به جای برنامه تحولی در آموزش وپرورش به گزاره "همه اعتبارات آموزش وپرورش باید در امتداد سند تحول هزینه شود" اکتفا شد و مسئولیت قانونگذار بر رفع تکلیف تفوق نیافت و عده ای هم خویش را قهرمان تحول دانستند عنوان کرد: در این میان، دانشگاه فرهنگیان هم اسناد تحولی را به واحد دانشگاهی اضافه کرد، اما معلم به منزله تحول جو وتحول گرا و مدیر به منزله راهبر تربیتی را یا قبول نداشت و یا این که هویت آنرا نمی شناخت. دروس تفکیکی و رشته ای بر آموزش دانشجو - دانشجو همانند گذشته سایه انداخته و دانشگاه، توان تربیت معلم چندساحتی و با الگوی عناصر پنج گانه و عرصه های چهارگانه را نداشت.
این عضو شورای مرکزی کانون تربیت اسلامی از انتخاب مدیران صف و ستاد با انگیزه های جناحی گلایه نمود و اظهار داشت: امید است خدامحوری و پاسخگویی به جامعه و استیفای کامل حق تربیت بر سیاست ورزی، آمارسازی و گزارش نویسی غلبه کند و معلم، مدیر و مدرسه محور کلیه تحولات قرار بگیرد و تمام منابع نه برای تصمیم سازی بلکه در راه ارتقای این سه رکن تحولی صرف شود.
این مطلب را می پسندید؟
(1)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان در مورد این مطلب